復(fù)旦大學(xué)“似是而非”課程：常識(shí)啟蒙與偽科學(xué)真諦探析

閱讀提示：復(fù)旦大學(xué)推出“似是而非”課程，探討偽科學(xué)的真諦。

近日，復(fù)旦大學(xué)在新生學(xué)期中開設(shè)一門名為“似是而非”的通識(shí)課程，引發(fā)了廣泛關(guān)注。據(jù)悉，該課程由該校文、理、工、醫(yī)等不同學(xué)科的12位教授聯(lián)合授課，旨在通過(guò)分析日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，向?qū)W生揭示“偽科學(xué)”的真面目。

這門課程實(shí)質(zhì)上是一門常識(shí)啟蒙課。從內(nèi)容來(lái)看，其中一些基本的邏輯推理和科學(xué)常識(shí)本應(yīng)是初高中階段就應(yīng)該掌握的知識(shí)。然而，由于目前教材編寫過(guò)程中對(duì)邏輯和常識(shí)框架的忽視，以及部分陳舊內(nèi)容的反邏輯性，導(dǎo)致許多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后面臨諸多困境。這也是“似是而非”課程受到廣泛關(guān)注和歡迎的原因之一。

常識(shí)啟蒙課的核心在于培養(yǎng)批判性思維。這種思維方式有助于學(xué)生在面對(duì)各種觀點(diǎn)時(shí)保持獨(dú)立思考，甄別真?zhèn)巍＞邆浠镜倪壿嬐评砟芰Γ瑢W(xué)生才能在面對(duì)謬誤時(shí)保持清醒頭腦，堅(jiān)信常識(shí)，堅(jiān)守自己的立場(chǎng)。具體行為上，就是對(duì)待各種現(xiàn)象多加思考，不上當(dāng)受騙，堅(jiān)持自我。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中，邏輯和科學(xué)的力量有時(shí)不足以支撐人們的信念。許多學(xué)校中存在不合邏輯、違反常識(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)與課堂所學(xué)之間的矛盾時(shí)難以抉擇。因此，目前初高中及大學(xué)階段的通識(shí)課程仍需加強(qiáng)，以便讓學(xué)生在復(fù)雜多變的世界中保持冷靜、自信。

此外，一些學(xué)校和研究單位紛紛聘請(qǐng)諾貝爾獎(jiǎng)得主擔(dān)任兼職教授或研究員的現(xiàn)象也引人關(guān)注。然而，這些獲獎(jiǎng)?wù)咴谄渌麌?guó)家和地區(qū)的成就顯然與聘其擔(dān)任兼職的機(jī)構(gòu)無(wú)關(guān)。事實(shí)上，許多被“引進(jìn)”的諾貝爾獎(jiǎng)得主年齡較大，科研黃金期已過(guò)，甚至處于退休狀態(tài)。這種現(xiàn)象不僅令人質(zhì)疑，而且對(duì)學(xué)生的常識(shí)教育和邏輯思維能力的培養(yǎng)可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

以2013年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者謝克曼為例，他在獲獎(jiǎng)時(shí)已經(jīng)65歲高齡。盡管如此，他依然活躍在科學(xué)研究領(lǐng)域，擔(dān)任多個(gè)機(jī)構(gòu)的首席科學(xué)家和研究員。這些機(jī)構(gòu)通過(guò)舉辦相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生相信常識(shí)，運(yùn)用邏輯思維，但其效果如何，令人質(zhì)疑。

(責(zé)任編輯：佚名)